Site de l'AFEC

Informations complémentaires

Afec — 2009-11-22T13:50:15Z

Suite aux contacts de l'AFEC avec le Président "of the Bulgarian Comparative Education Society" nous nous permettons de vous fournir les compléments d'informations suivants :

Les exposés, écrits en français peuvent être envoyés et pourront être publiés dans le Recueil de la Conférence, à condition qu'ils possèdent un résumé (« abstract ») en anglais (pas plus de 200 mots).

Les présentations orales des exposés peuvent être faites en français, à condition qu'elles soient accompagnées de Powerpoint en anglais.

Appel du président de l'AFEC

Afec — 2009-11-22T13:40:47Z

Pour une présence francophone au Congrès Mondial des Associations d'Education Comparée à Istanbul – 14/18 juin 2010

Un appel du Président de l'AFEC

L'association turque d'éducation comparée et l'Université du Bosphore organiseront en juin 2010 à Istanbul le prochain Congrès Mondial des associations d'éducation comparée. L'AFEC est particulièrement heureuse de publier sur son propre site l'excellente version française du site du congrès et adresse à ce sujet toutes ses félicitations aux organisateurs de cette importante manifestation internationale. L'AFEC, membre du Conseil Mondial depuis sa création, souhaite contribuer à sa réussite. D'une part, le congrès est l'occasion privilégiée pour les chercheurs en éducation comparée, du Sud comme du Nord, quelles que soient leur langue et leur culture, de confronter et comparer problèmes abordés, résultats obtenus, méthodes pratiquées. D'autre part, le français est traditionnellement l'une des langues officielles du congrès : tout chercheur qui pratique le français comme langue de travail et de communication internationale n'est pas dans l'obligation de s'y exprimer en anglais. Certes, si les propositions de communications peuvent être présentées en français, comme dans toute autre langue, sous réserve d'être accompagnées d'une traduction en anglais, et si les francophones peuvent compter ainsi sur un examen équitable de leurs propositions, il ne sont pas pour autant assurés de s'exprimer devant un auditoire capable de les comprendre. A la limite, il n'est pas illégitime pour un francophone de s'exprimer en anglais : ce que l'on a à dire peut être plus important que la langue dans laquelle on le dit. Mais cette solution ne s'impose pas nécessairement. Si l'interprétation simultanée n'est guère envisageable dans les ateliers du congrès, il reste possible de distribuer une traduction et/ou d'utiliser le power point en anglais. Surtout la formule du symposium permet à une équipe bilingue de mieux surmonter cet obstacle. Enfin est-il nécessaire de rappeler que plus les francophones seront nombreux au congrès et moins cette difficulté sera à craindre ?

C'est pourquoi l'AFEC vous invite dès à présent à prendre attentivement connaissance des dispositions prises par les organisateurs du congrès, telles qu'elles sont très clairement exposées ci-après, et souhaite que vous soyez nombreux, d'ici au 31 janvier 2010, à proposer une communication ou mieux encore un symposium. L'AFEC recevra bien volontiers, si vous le souhaitez, copie de vos propositions. Et c'est bien volontiers qu'elle répondra à vos interrogations et s'efforcera de faciliter votre participation au congrès.

A Istanbul, au printemps 2010 !

Abel Rahamane BABA MOUSSA,

Président de l'AFEC

Appel à contribution

Afec — 2009-11-22T13:15:30Z

APPEL A CONTRIBUTION

Éducation internationale : Séance bilingue (anglais - français)

Coordinatrice : Julia Resnik, Département d'éducation, Université hébraïque de Jérusalem.

Fortement encouragée par le processus de globalisation, l'évolution de l'éducation internationale a été considérable dans les dernières décennies. Ce symposium se donne pour objectif d'approfondir notre appréhension de l'éducation internationale dans ses différentes formes et modalités : établissements internationaux (tels que les écoles IB ou les écoles américaines), filières internationales ou européennes au sein des lycées publics, échanges d'étudiants (tel que le Programme européen Erasmus ou les nombreuses conventions entre établissements de différents pays) ou séjours linguistiques. Les propositions de communications pourront être d'ordre sociologique, anthropologique, historique, politique… ; devront se fonder sur les résultats d'enquêtes qualitatives ou quantitatives ; mettre en évidence une dimension comparative.

Dr. Julia Resnik

juliares@mscc.huji.ac.il

http://www.education.huji.ac.il/staff/juliares

Du 9 au12 juin 2010 : 8 th International Conference Comparative Education and Teacher Training

Afec — 2009-11-12T16:01:30Z

La 8e Conférence internationale sur l'éducation comparée et la formation des enseignants, organisée par la Société bulgare de l'éducation comparée, se tiendra à Plovdiv, en Bulgarie, du 9 au12 juin 2010.

Cette Conférence mettra l'accent sur l'éducation comparée en tant que discipline universitaire, la formation initiale et continue des enseignants, la politique et les réformes éducatives, l'éducation supérieure, l'apprentissage tout au long de la vie et l'inclusion sociale, ainsi que la direction d'école.

Pour plus de précisions :
Voir le document joint
Le site web de l'événement : http://bces.conference.tripod.com/

L'éducation à l'orientation professionnelle dans l'enseignement obligatoire à temps plein en Europe

Afec — 2009-10-13T12:18:30Z

L'éducation à l'orientation professionnelle dans l'enseignement obligatoire à temps plein en Europe

Auteur : Collectif

Editeur : Eurydice

Date : 01/2009

Ce document comprend des descriptions, pays par pays, des systèmes nationaux d'éducation et de formation professionnelles.

Il contient : • un bref aperçu de l'organisation et des niveaux de l'enseignement obligatoire • une description du cadre légal • les principaux objectifs nationaux en la matière • une présentation de la responsabilité répartie entre les autorités administratives et les autres organes.

Il explore également : • la présence de l'orientation professionnelle dans le curriculum • les relations formelles et les partenariats avec le monde professionnel • les services existants et l'information disponible, y compris une liste de sites internet pertinents • le niveau de qualification et les types de formation du personnel responsable de ces services au sein des écoles et en-dehors.

Ce recueil de descriptions nationales a pu être réalisé grâce à la collaboration des unités nationales du réseau Eurydice et des représentants nationaux du réseau ReferNet du CEDEFOP ainsi que de EUROGUIDANCE.

Chaque description nationale est téléchargeable en PDF.

Télécharger le document : http://eacea.ec.europa.eu/.../showPresentation ?pubid=096FR

L'éducation et l'accueil des jeunes enfants en Europe : réduire les inégalités sociales et culturelles

Afec — 2009-10-13T12:12:37Z

L'éducation et l'accueil des jeunes enfants en Europe : réduire les inégalités sociales et culturelles

Editeur : Agence exécutive Éducation, Audiovisuel et Culture, Eurydice

Date : 02/2009

"La présente étude examine les données transnationales disponibles et les politiques nationales relatives à l'éducation et l'accueil des jeunes enfants (ci-après EAJE) en Europe. Dans cette étude, l'expression « éducation et accueil des jeunes enfants » renvoie aux services agréés et subventionnés par l'État destinés aux enfants qui n'ont pas encore atteint l'âge de la scolarité obligatoire. Cette expression qui juxtapose les termes d'« éducation » et d'« accueil » souligne que les services destinés aux jeunes enfants peuvent regrouper des possibilités de garde, de développement et d'apprentissage. L'étude aborde les problèmes généraux en matière d'EAJE ainsi que les efforts déployés pour améliorer l'efficacité et l'équité dans l'enseignement. L'accent est mis sur les politiques axées tout spécialement sur les enfants à risque. Dans cette étude, la définition d'enfants à risque, repose sur la catégorie de l'OCDE « C/Désavantages » pour les « élèves ayant des besoins particuliers », à savoir les « élèves présentant des désavantages découlant principalement de facteurs socio-économiques, culturels, et/ou linguistiques. Le besoin éducatif consiste à compenser les désavantages imputables à ces facteurs ». Sont donc exclues ici les mesures destinées aux enfants présentant des besoins éducatifs particuliers imputables à des troubles d'origine organique et/ou à une maladie qui nécessite un séjour prolongé à l'hôpital (voir à ce sujet les travaux de l'Agence européenne pour le développement de l'éducation pour les élèves à besoins spécifiques). Le désavantage qui peut découler de la vie en milieu rural ou dans des régions reculées est englobé dans cette définition générale." Lire icila présentation de l'étude (2,46 Mo, 196 pages)

Télécharger le document : http://eacea.ec.europa.eu/.../098FR.pdf

Mobilité des professeurs d'établissements scolaires dans l'Union européenne

Afec — 2009-10-13T12:08:50Z

Mobilité des professeurs d'établissements scolaires dans l'Union européenne

Auteur : Gavan Conlon, Charlotte Duke & Pau Salsas

Editeur : Parlement européen

Date : 03/2009

Cette étude entreprend une analyse quantitative et qualitative de la mobilité des professeurs au sein des États membres de l'Union européenne lorsque les informations sont disponibles. Elle explore les bénéfices, coûts, points forts et points faibles des divers programmes de mobilité. S'appuyant sur des cas d'études, les auteurs identifient des pratiques réussies en matière de mobilité, mais investiguent également les domaines pour lesquels certaines améliorations pourraient être apportées. La présente étude établit des recommandations en matière de prise de décisions au niveau européen et national ainsi qu'à l'échelon des écoles qui pourraient s'avérer utiles en vue d'améliorer la conception et la mise en application des programmes de mobilité.

Voir aussi :
le rapport original, paru en anglais sous le titre Mobility of School Teachers in the European Union.

(pdf,142 pages, 1,33 Mo)

Télécharger le document : http://www.europarl.europa.eu/.../download.do ?language=fr&file=25269

L'enseignement supérieur en Europe 2009 : les avancées du processus de Bologne

Afec — 2009-10-13T12:05:40Z

L'enseignement supérieur en Europe 2009 : les avancées du processus de Bologne

Editeur : Eurydice

Date : 04/2009

Ce rapport se concentre sur quelques thèmes prioritaires liés à l'émergence de l'Espace européen de l'enseignement supérieur (EEES), en particulier, la structure Licence-Master ; le système européen de transfert et d'accumulation de crédits (ECTS) ; le Supplément au diplôme ; les cadres nationaux de qualifications ; la mobilité et la portabilité des aides financières. Ces priorités ont été examinées du point de vue de la politique nationale et des mesures de mise en oeuvre.

Les informations contenues dans le rapport ont été rassemblées via les unités nationales d'Eurydice pour les 31 pays qui sont membres du réseau Eurydice. Pour les 15 autres pays qui participent au processus de Bologne, l'information a été collectée par les représentants nationaux du Groupe de suivi de Bologne.

L'aperçu comparatif est précédé d'un bref aperçu historique du processus de Bologne, retraçant les principales décisions et réalisations issues des réunions bi-annuelles des ministres européens de l'éducation qui accompagnent le processus de Bologne. En fin d'ouvrage, un glossaire mentionne les sigles des pays et les abréviations, ainsi que les définitions fréquemment utilisées.

Voir aussi :
le communiqué de presse (en français)
le mémo de presse (principaux résultats, pdf, 6 pages, en anglais).

(pdf, 72 pages, 2,43 Mo)

Télécharger le document : http://eacea.ec.europa.eu/.../099FR.pdf

L'éducation aujourd'hui : la perspective de l'OCDE

Afec — 2009-10-13T12:02:03Z

L'éducation aujourd'hui : la perspective de l'OCDE

Editeur : OCDE

Date : 05/2009

Le rapport s'articule en neuf sections. Cette structure reflète les différents domaines des travaux consacrés à l'éducation et permet de bien mettre en lumière les conclusions et les messages pour l'action publique :

* Éducation et accueil des jeunes enfants * Enseignement scolaire – investissements, organisation et acquisition de connaissances * Transitions au-delà de la formation initiale * Enseignement supérieur * Éducation et formation des adultes – participation et services proposés * Formation tout au long de la vie * Résultats, bienfaits et rentabilité * Équité et égalité des chances * Innovation et gestion des connaissances

Télécharger le document : http://browse.oecdbookshop.org/.../9609022E.PDF

L'intégration scolaire des enfants immigrants en Europe : dispositifs en faveur de la communication avec les familles immigrantes et de l'enseignement de la langue d'origine des enfants immigrants

Afec — 2009-10-13T11:58:42Z

L'intégration scolaire des enfants immigrants en Europe : dispositifs en faveur de la communication avec les familles immigrantes et de l'enseignement de la langue d'origine des enfants immigrants

Editeur : Eurydice

Date : 05/2009

Dans le cadre de l'Année 2008 du dialogue interculturel et en lien avec la préparation d'un Livre vert sur les liens entre éducation et migration, le réseau Eurydice a été sollicité par la Commission européenne pour procéder à une mise à jour partielle de l'enquête qu'il a produite en 2004 sur l'intégration scolaire des enfants immigrants en Europe. Le choix s'est porté sur deux dimensions qui présentent une pertinence particulière dans ce contexte. Il s'agit, d'une part, du renforcement de la communication entre les établissements scolaires et les familles d'élèves immigrants et, d'autre part, de l'enseignement de la langue d'origine des élèves immigrants. La description des politiques et des mesures adoptées aujourd'hui dans les systèmes scolaires européens en référence à ces deux dimensions devrait permettre de nourrir les réflexions menées autour du Livre vert, en particulier à propos des questions clés que constituent la prise en compte de la diversité croissante des langues d'origine présentes à l'école et la construction des relations avec les familles d'élèves immigrants. Le document couvre les niveaux préprimaire, primaire et secondaire de l'enseignement général de 30 pays. Les informations ont été fournies par les unités nationales du réseau Eurydice, complétées par des données statistiques provenant d'Eurostat, de l'enquête PISA et PIRLS 2006 et également de certaines sources nationales.

(pdf, 42 pages, 932 Ko)

Télécharger le document : http://eacea.ec.europa.eu/.../101FR.pdf